夸獎如陽光

“夸獎如陽光”，這是美國的一句名言。
“好話一句三冬暖”，中國人則這樣說。
無論在東方還是在西方，人們都把由衷的夸獎看作是人類心靈的甘泉。
心理學研究證明，獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要。一個人心理需要一旦得到滿足，便會成為鼓勵他積極向上的原動力。
對成人如此，對孩子更是如此！夸獎對于孩子，就像陽光對于小草那樣重要！
給孩子一個意外的驚喜，這是使你的夸獎具有奇效的秘密。不論是成人還是孩子，沒有人不喜歡聽好話，不喜歡受到夸獎?？墒茄芯堪l現，夸獎的方式不同，所產生的效果也有所不同。
比如，如果你夸獎一位司機車開得很好，他不一定會感到高興，因為這種話他聽得太多了。而如果夸獎他高爾夫球打得好，他可能會感到非常高興。
為什么？就是因為意外！說他車開得很好是在他的意料中的事情，不會引起他的興奮，而夸獎他高爾夫球打得好，會使他感到一種意外的高興。心理學研究認為，這是一種“自我擴大”的喜悅，因此很容易使人產生自信。正如夸獎某位作家的高爾夫球技更加進步，連對他的小說創作也會產生良好影響一樣。
有一位很有名的博士生導師談到他親身經歷的時候說：
在讀小學的時候，我是個老師和父母都認為沒有辦法的頑劣孩子，因此經常遭到批評甚至責罵，我覺得非常自卑。一天班會課，班主任老師當著全班同學夸獎我，說我的頑皮或惡作劇都有獨創之處，能夠作出這種種惡作劇的孩子，大腦是很聰明的，功課不可能像現在這樣差。這樣的同學不需要老師監督，只需要自已改變一下習慣，馬上就會后來居上。老師這么一夸獎，我對自己的頭腦有了自信心。從此以后，我便努力用功，成績一天比一天好，連那夸獎我的老師都感到驚奇不已。
就是這位調皮的同學在三十多歲就成了博士生導師，并且在科學研究上取得了令人矚目的成就。
既然給別人一個驚喜也是夸獎的一種技巧，老師為什么不將這種技巧用到孩子的身上呢？
這帶給老師諸多啟示：其一，在夸獎孩子的時候，應該特別注意發現他自己沒有感覺到的優點，這樣更能提高他的自信心，使他的內心世界產生推動力，這樣他在各方面都能取得優異有成績。其二，對孩子進行夸獎要特別注意時機，這就是所謂機不可失，時不再來。要善于抓住機會，千萬不要當馬后炮。而且研究表明，夸獎所帶來的喜悅程度，往往因為層次不同而產生不同的效果。
下面就是一些可以使夸獎發揮最佳效果的夸獎之道：
※對孩子的每一次發言進行鼓勵※
研究發現，這是非常重要的。老師應該充分認識到，在孩子成人過程中，他們的思考過程或語言的使用出現錯誤是難免的。遇到這種情況，有的老師出言不遜：“怎么啦，怎么會連這個都不懂？”“多用一下大腦好不好！”老師千萬不要隨口說這樣的話，對成人來說，這可能沒有什么太大的問題，可是對孩子來說，所引起的后果是極為嚴重的。
如果按照成人的思維習慣和知識水平去否決孩子的想法，那么，由于否定而產生的挫折感，往往會使孩子再也不肯繼續想下去，或是再也不肯發言和回答問題。
所以，遇到這種情況，老師應該采用比較婉轉的方法，比如說：“你的想法，我還不太明白。你要不再想一想，想清楚一點再告訴我，好嗎？”并且還可以為孩子提供思考的角度。實踐證明，這種做法可以提高孩子的自信心。
當孩子對“什么是對的”還模糊不清的時候，老師要避免馬上使用嘉許和鼓勵的詞語，應該先對孩子有所了解，仔細留心孩子的發言內容，才有助于了解孩子。因為胡亂地表態對孩子的健康成長是不利的。
※對孩子的每一樣愛好進行鼓勵※
對孩子進行鼓勵的時間是很多的，除了在知識或行為上的良好表現，孩子可以得到獎勵之外，老師還可利用孩子在休息、游戲或出神發呆的時候，走到他們旁邊，用手拍拍他們，以表達一種關愛的意思。
每個人都有因為勝利而愉快的心理感受，也有因為遇到困難而不知所措的時候，在活動中也是一樣。老師要善于發現孩子在活動方面的強項，在孩子的這方面加以鼓勵。當孩子們對于自己拿手的運動，不但表現好，并且專心投入、全力以赴時，老師應當把握機會，以一種明確清晰的方式給以鼓勵。同時，若能對孩子從開始到結束的整個過程予以正面的肯定，通常這種鼓勵會使孩子在練習過程中努力不懈。
※多在眾人面前進行鼓勵※
單獨夸獎孩子或在很多人面前夸獎孩子，在一般人面前或在孩子敬仰的人面前，夸獎所產生的效果是完全不同的，也就是說，孩子所獲得的喜悅是隨著夸獎層面的擴展而擴大的。
根據這一點，老師要善于利用夸獎，在學生、同事、家長別人面前多多夸獎孩子。
當然要特別提醒的是，在當眾夸獎孩子的時候，老師的情緒不要過于激動，語氣也不要太激昂，更不要嘮叨個沒完或反復重敘。也就是說，要特別避免內容貧乏而夸張的言辭，這樣孩子不但沒有喜悅的感覺，反而產生厭煩，產生反抗和逃避的心理。
記住一句話：夸獎也需要真誠，真誠也是一種力量！